Uso de la gamificación para mejorar la actitud ambiental y los estilos de vida saludables en estudiantes universitarios de enfermería

Sonia Tejada-Muñoz; Sonia  Celedonia Huyhua - Gutierrez; Rosa Jeuna  Díaz Manchay; Jorge Antonio Fupuy Chung; Angelica Soledad Vega Ramírez; Rafael Tapia Limonchi

doi:10.14198/cuid.26875

Autores/as

Sonia Tejada Muñoz Escuela de Enfermería e Instituto de Enfermedades Tropicales de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza, Chachapoyas, Amazonas, Perú., Perú https://orcid.org/0000-0002-1181-8540
Sonia Huyhua Gutierrez Universidad Nacional Toribio Rodriguez de Mendoza de Amazonas , Perú https://orcid.org/0000-0003-4823-2778
Rosa Díaz Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo- Chiclayo, Perú, Perú https://orcid.org/0000-0002-2333-7963
Jorge Fupuy Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque Perú, Perú https://orcid.org/0000-0003-2007-1490
Angelica Vega Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo- Chiclayo, Perú, Perú https://orcid.org/0000-0001-7877-1436
Rafael Tapia Universidad Nacional Toribio Rodriguez de Mendoza de Amazonas , Perú https://orcid.org/0000-0001-7483-1729

DOI:

https://doi.org/10.14198/cuid.26875

Palabras clave:

Gamificación; Educación en Enfermería; Estudiantes de Enfermería; Educación en Salud Ambiental; Estilo de Vida Saludable

Resumen

Introducción: El uso de la gamificación en el contexto universitario es una alternativa a las prácticas tradicionales, favorece el aprendizaje reflexivo y motiva al cambio, pero existen escasos estudios cualitativos.

Objetivo: Describir el uso de la gamificación en la mejora de su actitud ambiental y los estilos de vida saludables en estudiantes universitarios de enfermería.

Método: La metodología fue cualitativa abordaje fenomenológico. La muestra estuvo constituida por 12 estudiantes matriculados en el curso de Enfermería de Salud Ambiental. Los datos se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas. Se realizó un análisis ideográfico y nomotético.

Resultados: a) Significado de la gamificación y beneficios: didáctico y dinámico que genera entretenimiento, relajación y aprendizaje, b) Gamificación y la práctica del cuidado ambiental que se extrapola a la familia y comunidad, c) Evidenciando cambios en los estilos de vida saludables como actividad física, sueño, alimentación a través de la gamificación, d) Sugerencias para mejorar, implementar y replicar la gamificación.

Conclusiones: El uso de la gamificación genera experiencias trascendentales en la práctica del cuidado ambiental y los estilos de vida de los estudiantes con repercusiones positivas en el proceso de formación y desempeño profesional a futuro, pudiendo motivar cambios en su familia y comunidad.

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