Interculturalidad: un reto en la formación de enfermeros

Sindi Lisset Torres-Fernández; Angélica Soledad Vega Ramírez; Flor de María Mogollón-Torres; Rosa Jeuna Díaz-Manchay; Sonia Tejada Muñoz

doi:10.14198/cuid.26131

Autores/as

Sindi Lisset Torres-Fernández Estudiante de la Escuela de Enfermería de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo- Chiclayo, Perú. , Perú https://orcid.org/0000-0002-7287-735X
Angélica Soledad Vega Ramírez UNIVERSIDAD CATOLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO, Perú https://orcid.org/0000-0001-7877-1436
Flor de María Mogollón-Torres Magister en ciencias de enfermería. Especialista en neonatología. Docente de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo- Chiclayo, Perú., Perú https://orcid.org/0000-0002-2605-546X
Rosa Jeuna Díaz-Manchay Doctora en ciencias de enfermería. Especialista en salud familiar y comunitaria. Docente de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo- Chiclayo, Perú.., Perú https://orcid.org/0000-0002-2333-7963
Sonia Tejada Muñoz . Docente Investigador del Instituto de Enfermedades Tropicales y Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas, Perú https://orcid.org/0000-0002-1181-8540

DOI:

https://doi.org/10.14198/cuid.26131

Palabras clave:

Educación Profesional, Docentes de Enfermería, Estudiantes de Enfermería, Competencia Cultural

Resumen

Introducción: Diversas investigaciones respaldan que el profesional de enfermería debe tener competencia cultural, pero, a veces no le dan la importancia necesaria durante la formación. Objetivo: Describir la formación para el cuidado intercultural desde la mirada de docentes y estudiantes de enfermería de una Universidad Privada en Chiclayo-Perú. Método: Investigación cualitativa descriptiva. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia, participaron del estudio 10 docentes y 10 estudiantes de enfermería. Para la recolección de datos se aplicó la entrevista semiestructurada vía Zoom. Los datos se procesaron mediante el análisis de contenido temático. Resultados: Surgieron dos categorías: a) Importancia de la formación para el cuidado intercultural, b) Sugerencias para incluir la interculturalidad en el proceso formativo, con cuatro subcategorías: (1) Inclusión de interculturalidad en el aula por medio de talleres, contenidos, concursos y asignaturas, (2) Fortalecer las prácticas preprofesionales comunitarias, (3) Programa de intercambio estudiantil, (5) Capacitación a docentes sobre el cuidado intercultural. Conclusiones: Según docentes y estudiantes la formación intercultural en enfermería se evidencia de manera tácita y es necesaria para cuidar ante la diversidad cultural y estas personas se sientan en confianza y empatía. Aunque, se necesita mayor capacitación docente e implementarlo de manera transversal en los planes de estudio.

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