Entre teorias e práticas: Formação docente e experiências no ensino da saúde

Raul de Paiva Santos; Lumena Cristina de Assunção Cortez; Ana Paula Ferreira Fidélix; Ana Beatriz Campeiz; Luana Cristina Silveira Gomes; Maria das Graças Carvalho Ferriani

doi:10.14198/cuid.15905

Autores/as

Raul de Paiva Santos Universidade Federal de Alfenas, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1872-7414
Lumena Cristina de Assunção Cortez Programa Interunidades de Doutoramento das Escolas de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP) e da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo (EE-USP)., Brasil https://orcid.org/0000-0002-4652-6556
Ana Paula Ferreira Fidélix Doutoranda do Programa Interunidades de Doutoramento da EERP e EE-USP., Brasil https://orcid.org/0000-0002-1750-6935
Ana Beatriz Campeiz Doutoranda do Programa de Pós-Graduação Enfermagem em Saúde Pública, da EERP/USP., Brasil https://orcid.org/0000-0001-6964-8751
Luana Cristina Silveira Gomes Programa Interunidades de Doutoramento da EERP e EE-USP., Brasil https://orcid.org/0000-0002-7721-9284
Maria das Graças Carvalho Ferriani Departamento de Enfermagem Materno-Infantil e Saúde Pública da EERP/ USP., Brasil https://orcid.org/0000-0002-7103-4895

DOI:

https://doi.org/10.14198/cuid.15905

Palabras clave:

Ensino superior, educação, saúde, melhoria de qualidade, formação continuada.

Resumen

Pretende-se tecer apontamentos sobre formação docente de profissionais da saúde iniciantes nesse campo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter descritivo-analítico ancorado no relato de experiência de profissionais da área da saúde e sua atuação nas atividades de ensino. Os pesquisadores relataram não ter momentos formativos durante sua prática profissional, ficando esse momento, muitas vezes, restritos a vivências na pós-graduação. Os achados reforçam a necessidade da criação ou existência de espaços institucionais abertos para o acolhimento de demandas e o diálogo com os professores com pouca ou nenhuma experiência no ensino superior, e entre estes e demais membros das IES. Espera-se contribuir para as reflexões teóricas sobre a temática em questão.

Financiación

Raul, Luana y Ana Beatriz cuentan con apoyo de la CAPES-Brasil (Cód., 001).

Citas

Almeida, M. I., & Pimenta, S. G. (2014). Pedagogia universitária: Valorizando o ensino e a docência na universidade. Rev. Port. de Educação, 27(2), 07-31. Recuperado de: http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0871-91872014000200002.

Andrade, P. S., & Cardoso, T. A. O. (2012) Prazer e Dor na Docência: revisão bibliográfica sobre a Síndrome de Burnout. Saúde Soc., 21(1), 129-40.

Araujo, E. C., Batista, S. H., & Gerab, I. F. (2011). A Produção Científica sobre Docência em Saúde: um Estudo em Periódicos Nacionais. Rev Bras Educ Medica, 35(4), 486-492. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/rbem/v35n4/a07v35n4

Batista, N. A. B., & Batista, S. H. S. S. (2016). Educação Interprofissional na formação em Saúde: tecendo redes de práticas e saberes. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 20(56), 202-204. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/1807-57622015.0388.

Batista, S. H., Batista, N. A., Santos, G. M., & Gerab, I. F. S. (2015). Professores iniciantes e professores experientes em currículos inovadores na graduação em saúde: um estudo sobre formação e docência. Interfaces da Educ., Paranaíba, 6(17), 09-25. Recuperado de: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/743/684 Bolzan, D. P. V., Isaia, S. M. A., & Maciel, M. R. (2013). Formação de professores: a construção da docência e da atividade pedagógica na Educação Superior. Revista Diálogo Educacional, 13(38), 49-68. Recuperado de: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/7817 Ceccim, R. B., & Carvalho, Y. .M. (2005). Ensino da saúde como projeto da integralidade: a educação dos profissionais de saúde no SUS. In R. Pinheiro, R. B. Ceccim, R. A. Mattos (Eds.), Ensinar Saúde: a integralidade e o SUS nos cursos de graduação na área da saúde (pp. 69-92). Rio de Janeiro: IMS/UERJ: CEPESQ: ABRASCO.

Conceição, J. S., & Nunes, C. M. F. (2015). Saberes docentes e professores iniciantes: dialogando sobre a formação de professores para o ensino superior. Rev. Docência Ens. 5 (1), 9-36. Recuperado de: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/1970

Cunha, M. I. (2013). O professor iniciante: o claro/escuro nas políticas e nas práticas de formação profissional. In M. Pryjma (Eds), Desafios e trajetórias para o desenvolvimento profissional docente. (pp. 259-271). Curitiba: UTFPR.

Da Cruz, G. B. (2017). Ensino de didática e aprendizagem da docência na formação inicial de professores. Cadernos de Pesquisa, 47(166), 1166-1195.

Felden, E. L. (2017). Desenvolvimento profissional docente: desafios e tensionamentos na educação superior na perspectiva de coordenadores de área. Rev. Bras. Estud. Pedagog., 98(250), 747-763. Recuperado em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812017000300747&lng=en&nrm=iso

Freire, P. (2011). Pedagogia da autonomia – Saberes necessários à prática pedagógica. 43ª ed. São Paulo: Editora Paz e Terra.

Garcia, M. F., Rabelo, D. F., Silva, D. e Amaral, S. F. (2011). Teacher education and new competences faced with the interactive digital technologies. Rev. Teoria e Prática da Educação, 14(1), 79-87.

Leal, R. B. (2016). Planejamento de ensino: peculiaridades significativas. Revista Iberoamericana de Educación, 37(38), 1-6. Recuperado de: http://www.rieoei.orgdeloslectores/1106Barros.pdf

Penteado, R. Z., & Souza Neto S. (2019) Mal-estar, sofrimento e adoecimento do professor: de narrativas do trabalho e da cultura docente à docência como profissão. Saúde Soc., 28(1):135-53.

Pereira, A. L. F. (2003). Pedagogical approaches and educational practices in health sciences. Cad. Saúde Pública, 19 (5), 1527-1534. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/14666234

Silva, V. L. R. S. (2017). Professores iniciantes na docência universitária: desafios no contexto da profissão. RECH- Revista Ensino de Ciências e Humanidades- Cidadania, Diversidade e Bem Estar, 1 (1), 322-35. Recuperado de: http://periodicos.ufam.edu.br/rech/article/view/4745/3851.

Soares S. R., & Cunha, M. I. (2017) Qualidade do ensino de graduação: concepções de docentes pesquisadores. Avaliação, 22(2):316-331. Sordi, M. R. L. (2008). Alternativas propositivas no campo da avaliação: por que não? In S. Castanho, & M. E. Castanho (Eds), Temas e textos em metodologia do ensino superior. (pp. 171-182). 5 ed. Campinas: Papirus.

Vasconcellos, M. M. M. e Sordi, M. R. L. (2016). Formar professores universitários: tarefa (im) possível?. Interface (Botucatu), 20(57), 403-414. Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832016000200403&lng=en.

Zabala, A. (2008). As relações interativas em sala de aula: o papel dos professores e dos alunos. In A. Zabala, A Prática Educativa: como ensinar. (pp. 89-110). Porto Alegre: Artmed.